如何装备学生处理炎热的时刻

有时,当学生解释自己的意图时,学生可能缺乏对自己想法的起源的认识,因此您可能不得不提出后续问题,以帮助学生在思考中进行钻探。以下“干涉阶梯”,由Argyris和Senge为商业界创建,可用于指导您的后续问题顺序,也可以向学生展示,以帮助他们从信念和行动推出的地方了解:

为学生准备热烈的时刻

虽然在课程开始时建立基本规则将有助于创造一些潜在的热点时刻所需的期望,但您可以通过让他们练习提出问题来使学生掌握意图和影响力的意图和影响关于在炎热的时刻或话语之前发生关于意图。

One way to practice this with students in the classroom is to give the students a typical microaggressive/aggressive statement like, “I don’t see color,” (or a statement more typical to your course or discipline) and have students break into “intent” and “impact” groups that come up with all of the potential positive intents and negative impacts behind such a statement.

一种有效的方法让学生采取一种对自己非典型的心态的方法是根据他们的自然倾向(倾向于首先专注于意图的人和倾向于首先关注影响力的人),然后给出意图- 首先要提出所有潜在的负面影响和Impact-First小组的任务,即提出声明背后的所有潜在积极意图的任务。在学生与整个班级分享清单后,引导学生练习问题,以在解决该声明的意图和影响时询问。

通过在课程初期利用这种意图诉影响活动,学生可以练习社会观点和干预策略,这些策略可以中断他们的条件回应并改善围绕具有挑战性的话题的沟通。

考虑自己的教学和课程:

  • 列出您的课程/纪律/学生所共有的一些微侵略/侵略。
  • 生成个性化的问题/回答词根列表,在解决意图和影响时,您可以从中借鉴这些列表。
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